Edukacinėje psichologijoje šio termino atsisakoma integracija skatinti vartoti šį terminą įtraukimas . Ar tai paprastas paties žodžio modernizavimas, ar mes susiduriame su vertybių ir praktikos pasikeitimu? Taip pat galite manyti, kad pakeisti vieną žodį kitu panašios reikšmės žodžiu nėra prasmės. Tačiau sąvokos apibrėžia mūsų pasaulį, o terminų augimas suponuoja naujų perspektyvų gimimą.
Jei įeisime į bet kurią mokyklą ir paklausime, ar mokiniai jaučiasi integruoti, jie tikriausiai atsakys „taip“ visiškai pasitikėdami . Jie mums pasakys kai kurių fizinę negalią turinčių mokinių, imigrantų ar kitų socialiai remtinų vaikų vardus ir pasakys, kad jie gauna tinkamą išsilavinimą. Tačiau jei paklaustume, ar mokiniai jaučiasi įtraukti į mokyklą, atsakymas tikriausiai nebus toks pat tikrumas.
Integracijos ir įtraukimo skirtumai
Kalbėdami apie integraciją, klausiame savęs, ar mokiniai, gyvenantys socialiai nepalankioje padėtyje, gauna tokį patį išsilavinimą kaip ir visi kiti mokiniai. Integracija suprantame dalyko buvimą ugdymo aplinkoje arba už jos ribų. Jei kalbame apie įtraukimą, einame toliau, nes tai susiję su socialinė gerovė
Siekiant įtraukties, svarbu, kad su mokiniais būtų elgiamasi lygiai, su meile ir pagarba kaip su unikaliais žmonėmis . Taip pat svarbu, ar jie jaučiasi patogiai mokyklos ekosistemoje. Tai reiškia, kad jie turi prasmingus santykius ir dalyvauja mokykloje.
Esminis skirtumas tarp dviejų terminų yra vieno universalumas, palyginti su kito siaurumu . Kalbėdami apie integraciją sutelkiame dėmesį į tai, ar stigmatizuota grupė gauna normalų išsilavinimą. Kita vertus, inkliuzinio modelio metu atsižvelgiame į asmeninę kiekvieno mokinio situaciją ir siekiame, kad jis būtų įtrauktas į mokyklą.
Bet kuris mokinys, nepriklausantis stigmatizuojamai grupei, gali jaustis atskirtas . Pavyzdžiui, drovus vaikas, kuriam sunku susirasti draugų, ar kitas, kuris nerimauja dėl savo seksualinė orientacija jie tikriausiai nesijaučia įtraukti. Integracijos modelis pamiršta apie šiuos vaikus, kartais su pražūtingomis pasekmėmis.
Įtraukimo tikslas
Pagrindinė inkliuzijos motyvacija nėra siekti socialinės ir asmeninės mokinių gerovės kaip savitikslės. Būtų klaida manyti taip trumparegiškai. Inkliuzijos tikslas – reikšmingai pagerinti mokinių ugdymą ir mokymąsi . Svarbu, kad visi mokiniai maksimaliai išnaudotų savo potencialą ir galėtų augti be kliūčių.
Kad būtų įmanoma labai svarbu, kad jie džiaugtųsi socialine gerove . Asmuo, turintis sveikatos problemų, turės mažiau išteklių ir tai bus didelė kliūtis mokytis. Iki šiol ugdomosios integracijos priemonės šiuo požiūriu buvo nepakankamos.
Pavyzdys šia prasme yra klasės specialioji pedagogika sukurta integracijos būdu. Šiose klasėse mokiniams, kurie negalėjo neatsilikti nuo likusios klasės, buvo specialus mokymas. Tačiau galiausiai jie tapo atskirties, o ne paramos mechanizmu. Kai kurių studentų priskyrimas prie normalumo ribų, turintis visas pasekmes jų socialinei gerovei.
Kitas esminis aspektas yra tas jei norime šviesti apie lygybę, bendradarbiavimą ir nediskriminavimą, turime rodyti gerą pavyzdį . Negalime ugdyti šių vertybių, nebent mokykla būtų paremta įtraukiu modeliu, kuriuo grindžiamos minėtos vertybės.
Ką galima padaryti siekiant įtraukties?
Pamačius tam tikras spragas nesunku sukurti teorinį modelį, kuris, atrodo, galėtų kompensuoti šiuos trūkumus. Bet kai bandai tai įgyvendinti, tikslas tampa sudėtingesnis. Paprastai tai atsitinka susiduriame su tam tikromis politinėmis, ekonominėmis ir socialinėmis kliūtimis kartais labai sunku įveikti. Nepaisant to, visada yra priemonių, kuriomis galime priartėti prie teorinio modelio.
Inkliuzinio ugdymo srities tyrimai rodo kai kurias priemones, kurios gali padėti eiti teisingu keliu . Tarp veiksmingiausių ir svarbiausių strategijų randame:
- Abipusis klasių stebėjimas ir struktūrizuota diskusija apie tai, kas buvo sukurta.
- Grupinė diskusija, susijusi su grafine klasės draugo darbo vaizdo medžiaga. Suteikite galimybę studentams ir jų šeimoms suprasti savo poreikius ir problemas.
- Bendradarbiaujantis planavimas tarp studentų ir profesorius klasių ir bendra rezultatų peržiūra.
- Mokyklos programos naujovės su pakeitimais, atsižvelgiant į specifinius mokinių poreikius.
- Mokyklų centrų bendradarbiavimas apėmė abipusius apsilankymus, padedančius surinkti svarbią informaciją.
Pagrindinis pirmiau minėtų pasiūlymų aspektas, kuris atsispindi daugumoje jų, yra savęs vertinimas . Jei norime turėti inkliuzinę mokyklą, būtina nuolat peržiūrėti, kas vyksta įvairiuose mokyklų centruose. Atlikę šį įsivertinimą turime imtis reikiamų priemonių, kad ištaisytume klaidas, kurios trukdo siekti įtraukiojo ugdymo.
Inkliuzinė mokykla su visomis šio termino gelmėmis yra utopija. Tačiau tai nereiškia, kad turėtume atsisakyti priartėti kuo arčiau, o atvirkščiai. The Utopija jie egzistuoja tam, kad pažymėtų kelią, kuriuo reikia eiti, ir įtvirtintų jį kaip tikslą, motyvuodami ir nukreipdami mūsų veiksmus.
